探讨好课标准的文章非常多，尤其是在新课标出台的背景下，什么样的课才是一堂好课，这个问题引起了广大教育工作者的更广泛深入的思考。《语文教学与研究》2005年第4期刊登了张瑛老师的《对语文公开课的几点思考》。该文从语文公开课的角度谈了自己对一堂好课的认识：公开课也需要老师认真的准备，课堂活跃应该体现在学生思维的活跃，课堂讨论的关键在于提出的问题要有力度，尊重学生应表现在对学生错误或不完全正确的回答给予指导而非一味说“是”。

    对以上几点，笔者在深表赞同之余，也从以下三个方面提出一点补充：

一、课前要准备什么

   很多老师在上公开课的时候都要进行非常细致的准备，尤其是教案要经过无数次的推敲。但是，也有许多老师在正式上课前要经过无数次的“排练”，把上课搞成了“演戏”。课上得很顺利，运用的教学理念、方法、模式等也很新颖，但是，这种课给人的感觉就是“假”。于是，有一些教师呼吁公开课不要“准备”，要听原生态的课。其实，这话说对了一半。我们需要了解的是真实的课堂教学，但并非这种“真实的课堂教学”是无准备的。

   无论是日常上课，还是上公开课，我们的每一堂课都需要精心准备。首先要做好心理准备。每节课的内容不同，面对的课堂情况也会有所变化。教学是一门实践性非常强的学问，教师每时每刻都会面临不同的考验。所以，教师在每堂课前都要做好心理准备，准备处理课堂上可能的突发事件，包括教学的、纪律的等等。

其次，正因为每一堂课的内容不同，所以，贯穿这堂课的教育教学观念也应有所不同。这要求我们的教师必须加强教育教学理论学习，做好教育教学观念的准备。这些观念包括教学方法的使用、教学过程的组织、教学手段的运用等。

   再次，要准备好课堂教学材料。这里所谓的“材料”主要是指教案、教具等。笔者也曾以“突然袭击”的方式听过一些课，在这些课中，我们有些老师就会暴露出教案准备不足的问题。比如，我们有位理科老师由于过分相信自己的教学水平，不去好好研究课堂教学的内容，结果，在给学生评讲习题的时候，一节课只能讲一两个题目，甚至还讲不透彻，学生是一头雾水。

   总之，上任何一节课都需要老师的认真准备，正如张瑛老师说的，如果这位老师上课不再需要准备了，那是因为他是用一生的时间在准备。

二、信息技术在课堂教学中要合理运用

   上世纪90年代以来，随着多媒体技术和计算机技术的日益普及，越来越多的学校开始将现代信息技术引入语文教学及其他学科教学。同时，《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”也正因为如此，当下许多学校以及教育教学研究部门在评定优质课的时候都有“要使用现代教学手段”这样一条标准，并将此作为称得上“好课”的先决条件。

这条规矩害人不浅，表现在两个方面：

   其一，相当部分教师课堂教学能力下降。教师的能力应当体现在课堂教学中，而不是课件制作上。但是由于这条标准的存在与导向，部分教师就不再去钻研如何教会学生学习，而是去研究如何做课件。长期下来，我们有些老师就成了课件制作高手，但是，一旦他用这些自己亲手制作的课件去上课的时候，就出现了课堂组织、教学方法等一系列问题。课堂很热闹，但给人的感觉是“花里胡哨，中看不中用”。

   其二，学生的学习效果大打折扣。正是由于教师把大量精力花在了多媒体课件的制作之上，课堂教学就出了问题，学生的学习效果打了折扣。例如，课件中的动画可能让学生产生兴趣，但也可能丢失了学生思考的时间；多媒体加大了教学的进度，那相应而来的就是学生动手做笔记的时间没了，知识不能巩固；中学阶段应当大力培养的抽象思维能力得不到发展……

   因而，现代信息技术并非是用得越多越好，要以“促进教学目标的达到”为原则。广大教师要合理使用这把“双刃剑”，充分发挥其有利的一面，避免多媒体教学所固有的一些不足和弊端。

三、借班上课是否合乎教学规律

   在各级各类课堂教学竞赛中，借班上课的现象比较普遍。在笔者参加的几次市、区一级的课堂教学竞赛中，组织者都是在其他学校任选一个班级供本人上课。虽然上课的前一天会给老师接触一下学生，但是从总体上看，老师依旧不熟悉学生，不熟悉环境，惟一知道的就是自己将要完成什么任务。这样去上课，最后的“真正”效果可想而知。

    当然，在这些竞赛活动中，借班上课有它的好处。比如，便于操作。所有参赛教师都是面临一个新的环境，可以考查教师的应变素质，在评分上也能保持一定的公平性。但是，成功的教学活动的一个基本前提是师生的相互了解。“借班上课”是很难达到这个要求的。正是由于教师对学生的了解不够深刻，教学内容、重难点、前后衔接以及教学模式等的确定就存在一定的问题，于是，多数情况下，学生就沦落为教师“演戏”的可悲的道具。

   因此，借班上课并不一定能检测教师教学水平真的有多高。作为一种手段，它不是万能的。我们要慎用。

     好课的标准仁者见仁，智者见智。但归根结蒂只有一条：学生在课堂上是否学到需要的东西，知识的，能力的，修养的……教师是否完成了教学内容，达到了教学目标。只要这二者都能完成，那我们就可以说，这是一节好课。